domingo, 19 de junio de 2011
sábado, 18 de junio de 2011
PRODUCTO 13. NARRACION DE UN HECHO HISTORICO UTILIZANDO LA INVESTIGACION
GUERRA DE REFORMA
El 19 de enero de 1858, Juárez estableció su gobierno en Guanajuato, organizó su gabinete y publicó un manifiesto que dio inicio a la Guerra de Reforma:
El Gobierno constitucional de la República, cuya marcha fue interrumpida por la defección del que fue depositario del poder supremo, quedó establecido.
En la capital, una junta de representantes nombró presidente a Félix Zuloaga el 22 de enero, quien tomó posesión al día siguiente. De esta manera hubo dos gobiernos en el país, uno reaccionario en la capital y otro liberal en el interior. Zuloaga estableció las Cinco Leyes, por las cuales se derogaban las leyes reformistas y se restablecía la organización de la Suprema Corte de Justicia de la época de Santa Anna con el fin de organizar un gobierno conservador.
En el primer encuentro en Salamanca, las tropas liberales sufrieron una seria derrota. El 13 de marzo una parte de la guarnición de Guadalajara se pronunció por el Plan de Tacubaya y Juárez fue hecho prisionero en el palacio de gobierno; a punto de ser fusilado le salvó la vida la elocuencia de Guillermo Prieto, que habló a los soldados de la enormidad del atentado que iban a cometer, diciéndoles " los valientes no asesinan ".
LEYES DE REFORMA
Las llamadas "Leyes de Reforma" fueron dictadas por Juárez en Veracruz entre julio de 1859 y diciembre de 1860. En el contenido de ellas se puede observar la radicalización del pensamiento político liberal, pues muestran el propósito de limitar el ejercicio de la actividad eclesiástica sólo al campo espiritual. Entre ellas destacaron:
1.- Nacionalización de los bienes del clero (julio 12 de 1859)
2.- El matrimonio como contrato civil (23 de julio de 1859)
3.- Ley sobre el estado civil de las personas (julio 28 de 1859)
4.- Ley sobre cementerios (31 de julio de 1859)
5.- Ley que decreta los días festivos y prohibe la asistencia oficial a las funciones eclesiásticas (11 de agosto de 1859).
6.- Ley sobre Libertad de Cultos (4 de diciembre de 1860)
LAS CONSECUENCIAS
Graves repercusiones internacionales tuvo para nuestro país el estallido de la Guerra de Reforma. España, viéndonos debilitados y en una gran penuria, impuso un tratado ruinoso. El 26 de septiembre de 1859 se firmó en París el Tratado Mon-Almonte por Juan Nepomuceno Almonte, a nombre del presidente conservador Zuloaga, y por Alejandro Mon, a nombre de Isabel II, Reina de España. El propósito de este tratado era buscar apoyo para establecer un protectorado español en México, poniendo fin a la guerra de reforma con un triunfo para el bando conservador.
Por otra parte, el bando liberal representado por Melchor Ocampo firmó un tratado con el representante del gobierno americano, Roberto Mc Lane, el 1° de diciembre del mismo año con el propósito de buscar apoyo para la causa liberal . Contenía cesiones y concesiones y México cedía a los Estados Unidos el derecho de tránsito a perpetuidad por el Itsmo de Tehuantepec y en varios puntos del Norte de nuestro país, derecho para poder emplear, en caso de peligro inminente, las fuerzas de la nación vecina en la protección de los ciudadanos norteamericanos, y para resguardar, si fuese necesario, la frontera Norte, tránsito de tropas por el Itsmo de Tehuantepec y por otras vías en el territorio nacional, introducción de mercancías al más módico tipo de derecho o exentas del mismo. Los Estados Unidos estaban interesados en intervenir en México. El Itsmo de Tehuantepec era deseado tanto por Inglaterra como por los Estados Unidos. Para los Estados Unidos era una vía corta entre los dos océanos. Ninguno de los dos tratados logró los propósitos deseados, el primero porque se anuló con el triunfo liberal y el segundo porque no fue ratificado por el senado de los Estados Unidos.
viernes, 17 de junio de 2011
PRODUCTO 12. NARRACION FICTICIA DE UN HECHO HISTORICO
SUCEDIÓ EN EL AÑO DE 1858, CUANDO ESTALLO LA GUERRA DE REFORMA ENTRE LIBERALES Y CONSERVADORES EL PRESIDENTE JUAREZ TENIA QUE TRASLADAR SU GOBIERNO A DIVERSOS PUNTOS DE LA PROVINCIA UNO DE ESOS PUNTOS FUE GUADALAJARA.
EN PLENO CENTRO DE LA CIUDAD, SE AMOTINABA LA GENTE, LANZANDO RECLAMOS Y GRITOS, ME LLAMO LA ATENCION Y ME ACERQUE A VER QUE ERA LO QUE PASABA, GRANDE FUE MI SORPRESA AL VER UN PELOTON DE SOLDADOS QUERIENDO FUSILAR A UNA PERSONA.
MI VISION NO ERA MUY BUENA Y ME ACERQUE UN POCO MAS, GRANDE FUE MI SORPRESA AL DESCUBRIR QUE AL QUE TENIAN PRISIONERO ERA A DON BENITO JUAREZ, ME PREGUNTABA: ¿CUALES SERAN LOS CARGOS? SI LO UNICO QUE EL HA HECHO POR NUESTRO MEXICO ES DEFENDER SU SOBERANIA Y SOLO ESTO HA LOGRADO, QUE LO FUSILEN COMO UN DELINCUENTE.
LOS MINUTOS PASARON COMO SI FUERAN SIGLOS, CADA SEGUNDO SE SENTIA MÁS TENSO, CUANDO EL BATALLON ORDENO: ¡¡¡PREPAREN!!!! ENTRE EN DESESPERACION…… PENSE: DIOS MIO ¿DON DE ESTA DON GUILLERMO PRIETO PARA QUE DETENGA ESTE HOMICIDIO?
¡¡¡¡ APUNTEN ¡!!!!! ………………. ¡¡¡¡¡¡ FUEGO ¡!!!!!!
TODO ESTABA CONSUMADO, ………………………………………. “LOS VALIENTES SI ASESINAN”
DON BENITO JUAREZ , NACIO EL 21 DE MARZO DE 1806 EN UN PUEBLO DE OAXACA, DEJANDONOS COMO LEGADO UNA FRASE CELEBRE:
“ENTRE LOS INDIVIDUOS COMO ENTRE LAS NACIONES EL RESPETO AL DERECHO AJENO ES LA PAZ”
jueves, 16 de junio de 2011
PRODUCTO 11. CREENCIAS INICIALES DE LA HISTORIA
El ser humano aprende a concebir el tiempo histórico en cuanto aprende a hablar, utilizando vocablos que muestran diferentes formas de percibir el tiempo: "mañana", para señalar el futuro, "ayer" para mencionar el pasado. Ya incorporado al proceso escolar conoce la división del tiempo universalmente establecido en horas, minutos, segundos, días, semanas, meces y aun siglos.
Pero ello no significa que conciba automáticamente el pasado remoto, los siglos de la historia. Porque el tiempo histórico implica la relación con un conjunto de imágenes que definen sucesos, personas, grupos, lugares, formas cuyo conocimiento, requiere de un proceso especial de aprendizaje.Una forma viciosa de enseñar historia fue concebir que lo importante del conocimiento histórico era la verdad demostrable con toda precisión, concebir que lo único valido en el aprendizaje histórico era el conocimiento de los datos concretos, y así, la historia escolar se convirtió en una sucesión de fechas y nombres de personajes, batallas, acontecimientos, que deberían aprenderse de memoria, sin establecer otra forma de comprensión mas amplia.Solo que para combatir este vicio, se genero otro: en años más recientes, y partiendo de otro malentendido, se postulo la necesidad de comprender la historia a través de la interpretación general de los grandes ciclos, periodos, movimientos que dan lugar a las grandes transformaciones, restando importancia a los datos precisos, con lo cual se pierde, el armazón de la historia, el sustento, la base.El reconocimiento del hombre en otros seres debe realizarse en el espacio, claro en otras sociedades, culturas, razas, regiones, pero también en el tiempo: en la identificación de semejanzas y diferencias, antecedentes y consecuencias, que le den su sentido vital actual, por ello se considera la evidencia de la relación pasado-presente como categoría que otorga fundamento a la enseñanza de la historia.
miércoles, 15 de junio de 2011
PRODUCTO 10. REFLEXION ACERCA DE COMO HA CAMBIADO MI FORMA DE PENSAR SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
La enseñanza de la historia se ha impartido bajo el enfoque tradicionalista, dando prioridad al aspecto memorístico, dejando atrás a un verdadero conocimiento y sobre todo haciendo a un lado la significatividad del mismo para los propios alumnos.
Tal ha sido el caso que hemos caído en la monotonía, mecanicismo y solo nos hemos preocupado por transmitir el conocimiento, convirtiéndose en un sistema rígido, poco dinámico y nada propicio para la innovación; llevando inclusive a prácticas pedagógicas no deseadas. Es por ello, que se necesita renovar la práctica educativa de la historia, representando una importante oxigenación para en la enseñanza aprendizaje de la misma.
Si bien ha dado resultados en muchas generaciones de estudiantes, utilizando herramientas y estrategias de apoyo como cuestionarios, cuadros sinópticos, cuadros comparativos, entre otros, realmente pienso que ya es momento de dar un giro a esto, debemos evitar la memorización de fechas y un sinfín de nombres, ya que la sociedad actual, es una sociedad en constante movimiento, es decir, es una sociedad cambiante, donde las generaciones actuales son parte de una globalización en muchos sentidos, pertenecen a sociedades con muchas más exigencias que las anteriores, por tal motivo debemos ocuparnos en formar personas reflexivas, que sean capaces de entender y conocer su pasado y orígenes, para poder manejar y conducir su presente, logrando así forjarse un mejor futuro, fomentando en todo momento los valores y su identidad cultural.
Es por ello que considero que la forma en que debemos desarrollar las competencias para la vida y lograr los aprendizajes esperados, es mediante la generación de ambientes favorecedores y enriquecedores dentro del aula, valiéndonos de la propia investigación, reflexión y trabajo colaborativo, donde se movilicen los saberes de los alumnos, incluyendo la construcción de los conocimientos históricos.
Para poder llevar a cabo lo anterior, requerimos poner en práctica estrategias innovadoras para mantener el interés de los niños, tales estrategias pueden ser las siguientes para el caso específico en la asignatura de historia: la investigación a través de fuentes de información, como pueden ser documentos, objetos, edificios, diarios, fotografías, pinturas y libros antiguos, estimulando el gusto y la curiosidad intelectual en torno del conocimiento histórico. Así mismo nos podemos valer de representaciones o escenificaciones, visitas, valoración e interpretación de monumentos, autobiografía de personajes, autobiografía del alumno, debates, entre otros. Podemos incluso, seguir utilizando las mismas estrategias antiguas como cuestionarios y líneas de tiempo, evitando la memorización, brindando un enfoque propositivo y reflexivo, mediante la activación del pensamiento y el análisis crítico. Considero es muy útil en mi práctica diaria lo aprendido durante este curso de actualización y formación docente, puesto que me ayudará a la obtención de resultados favorables en los procesos enseñanza-aprendizaje con mis alumnos.
martes, 14 de junio de 2011
lunes, 13 de junio de 2011
domingo, 12 de junio de 2011
PRODUCTO 7. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS PARA LA INVESTIGACION DE UN HECHO HISTORICO
FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
1. Walter V. Scholes, “Política Mexicana Durante el Régimen de Juárez 1855 - 1872”, Ed. Fondo de Cultura Económica, México, 1972, 233pp.
2. Fuentes Mares José, “Juárez: Los Estados Unidos y Europa”, Ed. Grijalbo, 1983, México, 317pp.
3. Galindo y Galindo y yo, Miguel (1987). Historia de México, La gran década nacional. Fondo de Cultura Económica (pag. 224). ISBN 1417504293.
4. Pedro Salmerón, Juárez. La rebelión interminable, Editorial Planeta, 2007 Catálogo del Archivo Benito Juárez.
5. Zoraida Vázquez, Josefina (2006). Juárez, el Republicano. México: Secretaria de Educación Pública. ISBN 970-9765-02-07.
6. Alexander Naime et al. (2006). Juárez bicentenario. Gobierno del Estado de México. ISBN 968-484-657-6.
FUENTES HEMEROGRÁFICAS
sábado, 11 de junio de 2011
PRODUCTO 6. VALORACION E INTERPRETACION DE LA ENTREVISTA COMO HERRAMIENTA EN LA HISTORIA ORAL
OPINIÓN PERSONAL
La forma en que se ha enseñado historia mediante un enfoque tradicional, memorístico, sin crear conocimiento, donde el principal expositor es el docente siguiendo una corriente historicista, ha dado como resultado un conocimiento superfluo, es una práctica que debe dejarse atrás para dar paso a métodos innovadores en la enseñanza aprendizaje de la historia.
Urge adoptar otras actitudes y métodos en la impartición de la materia de historia y específicamente en la de la historia regional.
Es necesario realizar una práctica docente mediante una enseñanza participativa, en la que tanto el maestro como el alumno, mantengan relaciones internas y externas alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento histórico.
Una herramienta de gran utilidad en la enseñanza actual de la historia, es sin duda alguna, la entrevista.
Una herramienta de gran utilidad en la enseñanza actual de la historia, es sin duda alguna, la entrevista.
Para lograr una entrevista exitosa se debe iniciar con una actitud clara y precisa, creando de esta manera una relación de confianza entre el informador y entrevistador.
Lo más recomendable para lograr una entrevista de calidad es buscar un lugar familiar, cómodo y agradable, ya sea en el trabajo o en el hogar de la persona entrevistada.
La entrevista oral tiene como objetivo la recopilación de distintos testimonios sobre un tema específico, la cual servirá como base para escribir textos históricos mediante el análisis de las principales ideas obtenidas, tratando de conservar la veracidad de los hechos.
Las estrategias orales dentro del aula serán utilizadas como una gran herramienta para realizar montajes sonoros, será sorprendente constatar hasta qué punto esta nueva herramienta puede ser eficaz para obtener mejores resultados y las caracterizaciones lograrán despertar en los alumnos el interés de los temas y mejor aun lograran que estas historias queden grabadas por más tiempo en sus memorias.
viernes, 10 de junio de 2011
PRODUCTO 5. VALORACION E INTERPRETACION DE LA ENTREVISTA POR EQUIPO
REFLEXIÓN DE EQUIPO
Después de haber realizado la investigación respecto a un cuadro comparativo de momentos históricos dentro de un periodo determinado basado en la aplicación del Método de Historia Oral, nos dimos cuenta que existe una gran diferencia con la metodología aplicada cotidianamente, debido a que la historia oral nos enriquece más y da la pauta para comprender mejor los sucesos históricos.
Con ello podemos establecer que las herramientas aplicadas despiertan el interés de los alumnos y proponen un aprendizaje más significativo; ya que con la aplicación de entrevistas, encuestas, escenografías, representaciones, entre otros elementos, que se aplican en una investigación de campo, se amplían los ámbitos del conocimiento social.
jueves, 9 de junio de 2011
miércoles, 8 de junio de 2011
PRODUCTO 3. ENTREVISTA
ENTREVISTA A DON BENITO JUAREZ
En casa del C. Presidente de México, Benito Juárez, hago acto de presencia hoy 4 de junio de 1855, siendo las 10:00 hrs. de la mañana para iniciar una entrevista basada en su vida política.
E- ¡Buenos días sr. Presidente! (saludándolo de mano)
BJ- ¡Buenos días, estimado Sr.!, sea usted bienvenido a esta su casa( señalándole en donde se va a realizar la entrevista)
E-Es un honor estar esta mañana para platicar ampliamente sobre su vida política y los acontecimientos que se están dando en este momento en nuestro país, así como también para que nuestra sociedad tenga un amplio conocimiento de su vida y obra.
BJ-Pues bien estoy a sus órdenes.
1. ¿Cómo inicia su carrera política?
Yo me inicié el 26 de mayo de 1830 como encargado del aula de física, en el Instituto de Ciencias y Artes de México en Oaxaca.
2. ¿Qué otros cargos ha ocupado en su carrera política?
Me desempeñé como rector del Instituto en 1832, fui nombrado ministro de la Suprema Corte de Justicia de Oaxaca.
3. ¿En qué consiste la Ley que usted propuso?
Esta ley coartaba los derechos militares y eclesiásticos, como suprimir los tribunales especiales que tenían ambos organismos.
4. ¿Por qué se le consideró un presidente errante?
Porque tuve que trasladar mi gobierno de un lugar a otro en provincia, buscando proteger la soberanía de la federación.
5. Sr. Juárez, ¿Por qué se originó la Invasión Francesa ?
Por no poder pagar la deuda con Europa debido al precario erario público.
6. ¿Dónde estableció definitivamente su gobierno?
Me establecí en Chihuahua en 1864
7. Sr. Presidente, ¿cuál es su frase célebre?
Entre los individuos como entre las naciones EL RESPETO AL DERECHO AJENO ES LA PAZ.
martes, 7 de junio de 2011
PRODUCTO 2
GRADO: 4°
TEMA: LA REFORMA
CONTENIDO: Que los alumnos conozcan el contenido de las Leyes de Reforma y cómo éstas han influido en la vida actual del país.
INICIO: Reconocimiento de los conocimientos previos a partir de una dinámica.
PLANTEAMIENTOS:
¿QUE SABES DE LA REFORMA?
- Benito Juárez
- Leyes de Reforma
- Constitución de 1857
- Guerras
- Cambios
¿QUE ES LA REFORMA?
- Etapa histórica de la vida de México que abarcó de 1854-1867.
¿CUALES FUERON LOS SUCESOS MAS IMPORTANTES DE LA REFORMA?
- Constitución de 1857
- Guerra de Reforma
¿CUALES FUERON LAS EXIGENCIAS DEL PLAN DE AYUTLA?
- Exigía que Santa Anna dejara el poder y que un nuevo congreso elaborara una nueva Constitución
¿CUALES FUERON LAS LEYES DE REFORMA Y EN QUE CONSISTIAN?
- Ley Lerdo: Obligaba a las corporaciones civiles y eclesiásticas a vender propiedades.
- Ley Juárez: Suprimia los privilegios del clero y del ejército.
- Ley Iglesias: Regulaba el cobro de derechos parroquiales.
¿QUE PAPEL JUGARON LOS LIBERALES Y LOS CONSERVADORES?
- Los liberales deseaban un gobierno republicano, mientras que los conservadores proponían una monarquía con un rey europeo.
¿CUANDO SE PROMULGO LA NUEVA CONSTITUCION Y CUALES FUERON LOS CAMBIOS QUE SE PRODUJERON?
- El 5 de febrero de 1857, y entre los cambios más importantes se declaraba la libertad de enseñanza, de imprenta, industria, comercio, trabajo y asociación, incluye las garantias individuales y derecho de amparo.
¿CUALES FUERON LOS PERSONAJES PRINCIPALES QUE INTERVINIERON EN LA REFORMA?
- Benito Juárez, Lerdo De Tejada, José María Iglesias, Felix María Zuloaga, Ignacio Comonfort y Guillermo Prieto.
ACTIVIDAD INICIAL. ELABORACION DE UN GLOSARIO HISTORICO CON LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:
- Reforma
- cambio
- leyes
- constitucion
- liberal
- conservador
- plan
sábado, 4 de junio de 2011
PRODUCTO 1. METODOLOGIA DE LA HISTORIA
La historia sirve para comprender el mundo en que vivimos y cómo el mundo que nos rodea ha llegado a ser lo que es. La historia nos concierne e involucra a todos. Y todos tenemos nuestra historia, todos hacemos historia, incluso todas las cosas tienen historia".
La historia es un conjunto de conocimientos que va más allá de una memorización superflua, es necesario que tanto los docentes como los estudiantes comprendamos bien nuestro pasado, y honrar a aquellos que trabajaron para nosotros, procurando continuar su obra, proseguir con esa tradición de valor de honor que ellos nos dejaron.
"A través del estudio de la Historia debemos conocer, antes de cumplir cualquier currículo, los esfuerzos y el tiempo que necesitaron nuestros antepasados para crear y hacer crecer la Patria, tierra de nuestros padres, con toda la herencia material y cultural que ellos nos legaron.”
Los docentes valoramos la enseñanza de la historia porque pensamos que ayudara a los niños a comprender mejor la sociedad actual, siendo este el objetivo central de la enseñanza de la historia.
En las últimas décadas ha habido importantes transformaciones en torno a los propósitos, contenidos y estrategias de enseñanza y aprendizaje de la historia que se ven reflejados en los planes y programas. Anteriormente los docentes abusaban de la memorización y hacían que sus alumnos trabajaran en base a cuestionarios, logrando que la historia la convirtieran en una asignatura estéril y tediosa hoy los docentes la enseñamos desde otra perspectiva, no desechando la memorización como habilidad intelectual, sino también incluyendo otros sujetos, objetos, el arte, la tecnología, la vida cotidiana, echamos mano también de diversas estrategias tales como la dramatización, la historieta, líneas del tiempo, etc.
En la escuela en que laboro afortunadamente contamos con una aula de medios que mediante la tecnología nos facilita la enseñanza de los diversos episodios de nuestra historia logrando mejores aprendizajes en nuestros alumnos.
Aunque la enseñanza tiene grandes retos y enfrenta diversas dificultades para su enseñanza como el cambio de enfoque y los recursos didácticos con los que contamos.
viernes, 27 de mayo de 2011
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